国家标准计划《信息技术 学习、教育和培训 在线课程体系 第5部分：职业教育课程数据模型》由 TC28（全国信息技术标准化技术委员会）归口，TC28SC36（全国信息技术标准化技术委员会教育技术分会）执行 ，主管部门为国家标准委。

主要起草单位 华东师范大学 、清华大学 、北京邮电大学 、江苏中教科信息技术有限公司 、深圳职业技术学院 、中国电子技术标准化研究院 、华为技术有限公司 、北京信息职业技术学院 、深圳点猫科技有限公司 、上海正承教育科技有限公司 、新华三技术有限公司 、广州视睿电子科技有限公司 。

一、本文件是多部分标准的第5部分 本文件是GB/T 42411.1-2023《信息技术 学习、教育和培训 在线课程体系》的第5部分。

标准第1部分给出了在线课程体系信息模型的基础框架，规定了适用于各类教育在线课程体系的共性要素与基本要求。

每一个具体的在线课程体系，应归属第2至第5部分的某类具体课程体系。

第2至第5部分应在第1部分规定的信息模型共性要素的基础上，按照第1部分的要求，根据具体教育类别的需要进行扩展，形成该类教育在线课程体系的信息模型。

第2至第5部分应与第1部分同时使用，但第2至第5部分之间彼此独立。

本部分是第5部分，基于第1部分针对职业教育的需求和特点进行扩展，规定职业教育课程体系信息模型的要素。

职业教育包括中等职业教育和高等职业教育。

二、职业教育课程体系标准化需求强烈 近年来,《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》和《国家职业教育改革实施方案》等文件明确提出要遴选认定一大批职业教育在线精品课程。

2022年4月新修订的《中华人民共和国职业教育法》提出：支持运用信息技术和其他现代化教学方式，开发职业教育网络课程等学习资源，创新教学方式和学校管理方式，推动职业教育信息化建设与融合应用。

2015年，国务院印发的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，鼓励学校等教育机构基于市场上的“互联网+”教育平台进行课程在线化开发，促进优质课程资源传播，促进教育公平。

传统的职业教育在固定场合，如：教室、车间进行师生面对面的教育教学活动，对场地、设备均有较高要求，而在线课程能够让职业教育的学习者与教育者不再局限于传统教室，能够跨越空间和时间连接师生，推进了职业教育业态创新，符合职业教育信息化的发展方向。

虽然在线课程现在是研究热点，课程建设也在普遍开展，然而，基于我国职业教育行业规模庞大和各地教育水平参差不齐，相关应用情况却不是很乐观。

职业教育在线课程推广难、应用难、在线专业课程建设缺失等问题亟待解决。

在此背景下，为提升职业教育在线课程质量及应用效率，推进职业教育在线课程统一标准，亟需研制一项能够满足职业教育需要的课程体系标准，以解决不同职业教育在线课程在智慧教育平台上的信息交换、课程资源复用以及互联互通等问题。

三、教育部立项的标准研制课题 本项目来源于教育部科学技术与信息化司委托全国信息技术标准化委员会教育技术分技术委员会组织的2021年度标准研制项目，2022年8月在分委会正式立项，计划号为CELTS-202227。

本文件在遵循GB/T 42411.1-2023《信息技术 学习、教育与培训 在线课程体系 第1部分 框架与基本要求》的基础上，针对职业教育在线课程体系的特点进行扩展，给出了职业教育在线课程体系信息模型的框架，规定了扩展数据元素及其内容的基本要求。本文件涉及的职业教育包括中等职业教育和高等职业教育。本文件适用于职业教育在线课程体系的建设与共享。